湖南省职业院校精品专业建设项目评审表（建设基础部分）-湖南现代物流职业技术学院质量诊改与督导办

湖南省职业院校精品专业建设项目评审表（建设基础部分）

作者：时间：2010-04-06

评审指标		评　　等　　标　　准				评价等级	等级给定依据	考察方式
一级指标	二级指标	A（标准要求）	B	C	D	评价等级	等级给定依据	考察方式
一、专业建设措施	*1-1精品专业建设领导小组与精品专业建设规划	①成立了精品专业建设领导小组，并开展了活动，指导作用显著； ②主要领导（书记、院长）任组长； ③制定了校级精品专业建设规划，市、州制定了中职精品专业建设规划； ④精品专业与学校重点建设专业大类一致； ⑤校级精品专业建设规划已实质性启动。	基本符合，但领导小组指导作用不强，规划的科学性、可操作性不强。	与①或⑤不符	与③或④不符			①查领导小组文件、会议记录； ②查规划； ③查重点建设专业大类审批表。
一、专业建设措施	1-2精品专业建设专项经费	① 设立了精品专业建设专项经费，并逐年落实； ② 经费投入符合专业建设要求； ③ 经费使用计划性、监控性强，效益好。	与③不符。	与②不符	与①不符			①查制度财务预算及执行情况； ②查仪器设备台帐； ③查基它教学资源情况。
二、专业培养目标	*2-1职业岗位	①培养目标职业岗位（岗位群）定位准确； ②与合作企业共同确定职业岗位； ③并有广泛的人才市场调查论证。	基本符合，但市场调研不充分，培养目标不能反映职业岗位内涵。	与②或③不符	与①不符			①查专业人才培养方案； ②查市场调研、论证报告。
二、专业培养目标	2-2人才培养规格	①专业人才培养目标定位准确； ②知识、技能，态度、规格与目标定位一致； ③具有较强的可操作性。	基本符合，总体水平略显不足。	与③不符	与①或②不符			①查专业人才培养方案，看课程架构及内涵 ②查课程形态、模式 ③查教学方法和手段查专业调研报告
三、人才培养模式	3-1校企合作	①成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员； ②专业建设指导委员会积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程； ③订单式培养比例达到40%。	与①②基本相符， 20%＜③＜40%	与②不符，0＜③＜20%	①不符或③=0			①查专业建设指导委员会文件； ②查专业建设指导委员会会议记录、工作记录； ③查订单培养协议书或合同。
三、人才培养模式	3-2产学研结合	①高职开办了与专业相关的产业，形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式，中职依托专业与企业合作共同开展了生产经营活动； ②高职开展了应用技术研究、中职开展了应用技术推广与咨询，并取得一定成效； ③在教学过程中能够不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。	与①不符	与②不符	与③不符			①查兴办产业（高职）、生产经营活动（中职）资料； ②查人才培养方案、教学大纲、校本教材、讲座资料等相关材料； ③查应用技术研究、推广的立项报告，结题报告、成果鉴定报告等。
四、专业人才培养方案	4-1专业人才培养方案制订	①专业建设指导委员会制订人才培养方案，有充分的调研与论证，专业培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性； ②以技术应用能力为主体设计专业培养方案，并形成了专业特色； ③能够及时主动对经济和产业结构的调整作出反应； ④专业人才培养方案制定过程符合要求	与②不符	与③不符	与①或④不符			①查专业建设指导委员会相关活动记录； ②查专业方案调研论证报告； ③查学校制订（修订）专业教学计划的原则意见； ④查近三年专业人才培养方案（或专业教学计划）及其审批过程及修订说明。
	*4-2课程设置与课程结构	①打破了学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，选择教学内容、设置课程； ②形成了理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构； ③注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务，形成以职业能力为核心的课程，形成以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。	与②不符	与③不符	与①不符			①查专业人才培养方案； ②查专业课程教学大纲； ③查专业课程考核大纲。
	4-3实践性教学内容与职业证书	①专业课实践教学课时工科达50%、文科专业达30%； ②专业培养方案能够引入技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施双证书教育。	工科： 45%≤①<50%, 文科: 27%≤①<30%。	工科： 40%≤①<45%, 文科: 24%≤①<27%。	与②不符或工科： ①<40%, 文科: ①<24%。			①查专业教学计划、教学大纲、实训大纲、教学计划执行情况； ②近三年各学期教学进程表、课程表。
	*4-4教学方法	①坚持“教、学、做合一”的原则； ②根据专业课程特点采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法； ③以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。	基本符合	与②或③不符	与①不符			①查专业课程教案； ②随机听课。
	*4-5毕业实践环节	①形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、论文为辅的毕业实践教学环节的制度； ②作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标要求； ③每名教师指导学生不超过15人，指导教师中50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。 ④在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下，开展了顶岗实习达到相关文件规定要求。	与③不符	与②或④不符	与①不符			①查作品； ②查毕业实习报告、设计、论文及答辨记录（中职只查实习报告）； ③查毕业实践环节教学方案； ④查指导教师指导毕实践的相关资料。
	4-6现代教育技术的运用	①合理利用多媒体等现代教学手段进行教学； ②并在校园网上建有精品专业学习平台、学习资源库，实现资源共享。	基本符合，但网上资源不完整	与②不符	与①不符			①查专业网站； ②查现代教学手段使用记录； ③听课。
	4-7职业能力考核和评价体系	①各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准； ②根据不同课程类型采取灵活的考核形式； ③根据专业特点，在专业职业能力考核上有所创新，效果显著。	与③不符	与②不符	与①不符			①查教学大纲、考核大纲； ②查试卷。
	4-8职业素养培养的体现	①有明确体现一般职业精神和专业职业精神的教学内容； ②职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中； ③职业精神纳入了学生的评价考核体系。	与②不符	与③不符	与①不符			①查人才培养方案； ②查教案； ③查学生评价、考核文件。
五、专业教师队伍	*5-1师资结构	①高级职称（高职不含高讲）比例达到30%，中级职称比例达50%； ②双师型教师比例达70%，实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书（中职：中级职业资格、技能等证书）； ③高职院校教师全部达本科以上学历，45岁以下教师研究生学历及硕士学位比例达35%；中职学校教师本科学历比例达80%，其中45岁以下教师本科学历达100%。	介于A等与C等之间	①或③低于标准10个百分点	双师型教师比例低于50%			①查人事档案； ②查相关证书。
	*5-2师资质量	①专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”； ②专业带头人在本专业学术造诣高、实践能力强，有1名以上省级专业带头人或本专业正高专业技术职务教师（中职学校为副高专业技术职务）； ③主干课程教师与本专业相关职业经历丰富、教育改革与质量意识强，对本专业人才培养有较全面的把握能力，应用技术开发、推广能力强，教研、科研成果丰富。	与②、③基本相符	与③不符	与②不符			①查近三年来专业教师教研教改、应用技术研究开发的立项、成果情况； ②查专业教师队伍人事档案。
	5-3现场专家担任兼职教师	①兼职教师来源、数量稳定，生产经验丰富，学术水平高； ②占专业教师总数的20%—30%； ③参与教学研究，教学效果好。	基本符合	与①或③不符	与②不符			①查兼职教师个人任职资料 ②查兼职教师教学资料
	5-4师资队伍建设	①有科学详细的专业带头人培养计划，并逐年实施； ②有专业教师团队培养规划划，并逐年实施； ③已取得显著效果显著。	基本符合	与③不符	与①或②不符			①查培养计划及执行情况； ②召开教师座谈会。
六、专业教学资源	6-1专业主干课程教学资源	①有由专业教师和现场专家共同开发的工学结合的，基本配套的专业主干课程校本教材和各种指导书； ②并建成了集纸质与电子、静态与动态的图书和网络资源于一体的教学资源库。	与①、②基本相符	与①或②不符	没有校本教材			①查教材； ②查教师资料室； ③期刊资料，电子图书； ④查网上教学资源库。
	*6-2校内专业实践教学条件	①校内实践教学条件完全满足专业教学要求，有能够满足项目教学、任务驱动教学的专业教室，有能够满足专业综合实训的真实或仿真的职业环境的实训室； ②项目达标率、实验实训开出率100%，价值达标率80%以上，完好率90%以上； ③课余向学生开放，周开放时间不低于10小时，并有专业教师指导学生自主开实验实训。	与①不符	与③不符，或②低于标准5个以下百分点	②低于标准5个以上百分点			①查校内专业实验实训设备情况及运行记录。
	6-3校外实践教学基地	①建有稳定的校外实训基地，能满足学生综合实训和顶岗实习需要； ②校外实训基地能满足专业教师顶岗实习的需要。	基本符合	与②不符，或	与①不符			①查基地协议； ②查基地运行记录。
七、专业研究	7-1教育教学研究	①根据本专业特点和学生实际有针对性的开展了职业教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的研究； ②有省级教育教学研究课题1项以上（中职学校有市级课题）； ③院校级课题2项以上； ④教研教改成果在校内推广； ⑤高职院校有省级成果奖1项以上（中职学校省市级成果奖1项以上）； ⑥教师人均公开发表论文0-5篇以上，其中在有影响期刊发表论文2篇以上（中职学校公开发表论文2篇以上）。	与②⑤⑥任不不符	与③或④不符	与①不符			①查近三年科研课题立项、结题、奖励、论文发表情况； ②查教学研究成果推广情况。
七、专业研究	7-2专业应用技术研究、推广与咨询	①高职院校有应用技术研究课题或技术开发项目或专利2项以上，中职学校应有应用技术推广项目1项以上； ②高职教师人均年公开发表专业论文0-5篇以上，其中在有影响的专业刊物上发表论文3篇以上，中职教师公开发表专业论文3篇以上。	基本符合	与②不符	与①不符			①查近3年应用技术研究立项，结题、推文材料； ②查论文发表等情况。
八、专业管理	8-1管理组织及职能	①形成了校、系（中职：教务科）、专业教研室（组）等层次的、健全的专业管理机构，分工科学、职责明确； ②建立了专业带头人制度，职责明确； ③专业管理机构、人员职责履行到位，管理规范有序，运行稳定。	基本符合	与②或③不符	与①不符			①查学校管理机构设置、人员配备、岗位职责等。
	8-2教学质量提升机制	①开展了新生素质调查； ②建立了毕业生质量跟踪调查机制，运行良好，反馈及时、准确； ③有针对性地制定并实施教学质量提升方案。	基本符合	与①或③不符	与②不符			①查新生调查资料 ②查毕业生调查反馈表 ③查专业教学计划修订意见
	8-3教学质量保障机制	①有健全的校、系（中职：教务科）二级教学督导机构，会同专业负责人共同监督专业人才培养质量； ②强化教学过程管理，教学事故发生率低； ③建立了激励与制约相结合的专业教学质量管理机制。	基本符合	与②不符	与①或③不符			①查教学督导机构文件； ②查教学督导工作记录。
	8-4教学档案与教学文件	①专业教学基本文件和教学管理档案保存齐备； ②分类清晰，客观； ③准确记录教学过程和质量。	基本符合	与②或③不符	与①不符			①查专业教学档案； ②查专业教学文件。
九、人才培养质量	9-1学生基本素质	①学生思想品质好，近三年无违法犯罪现象，无重大安全责任事故； ②学生学习风气好，到课率98%以上，校内考核合格率95%以上； ③学生身心健康，学生参加社会实践、科技、文体活动参与率高，有一定的活动成果。	基本符合	与②或③不符	与①不符			①查学生处档案； ②查教学日志 ③查督导记录 ④查学生课外活动资料
	*9-2学生职业素养与职业能力	①学生初步形成了符合专业特点的职业道德意识和行为习惯； ②学生对本专业的就业市场、前景有初步了解，具有正确的就业意识和一定的创业意识； ③专业技能抽查合格率80%以上； ④高职院校毕业生全获中级及以上职业资格证书或行业企业认证证书，中职学校毕业生全获初级及以上证书； ⑤高职高级职业资格获证率50%以上，中职中级职业资格获证率50%以上	与④⑤不符	与①②不符	与③不符			①召开学生座谈会； ②专业技能抽查； ③问卷调查 ④查职业资格和技能等级证书
	*9-3就业率与就业竞争力	①毕业生当年就业率90%以上； ②其中对口就业率80%以上； ③就业岗位有明显优势，上岗起薪点明显高于一般专业。	与③不符，	与②不符	与①不符			①查毕业生就业档案。
	9-4专业社会声誉	①用人单位对毕业生评价称职率90%以上； ②高职近三年专业新生录取平均报到率80%以上，中职无买卖生源现象； ③在本地区同类专业中具有较高水平和一定的知名度。	与③不符，	与①不符	与②不符			①查近三年新生报道情况与就业反馈情况
十、特色与示范	10-1专业特色	①毕业生在基本素质、职业道德与素养、知识与能力结构、能力水平具有鲜明的个性和独到之处，在行业、专业领域得到广泛认可和较高的知名度； ②在人才培养途径、手段和方式上有新颖性和独到之处； ③在教学设计、课程体系、知识和技能的结构设计上有独到之处； ④专业带头人及教学团队具有打造本专业教学和质量特色的强烈意识和创新精神，并制定并实施了操作性较强的实施方案，初步形成了一支教学名师队伍，在省内有一定的知名度； ③在工学结合上，有独创性，尤其重视学生通过参加生产、服务、管理及参与技术开发与创新等，获得职业经验与专业技术应用能力。	已初步形成特色	有创特色的意识和创建方案	没有特色，也无方案			①专业带头人访谈； ②查有关专业特色建设的相关材料； ③学生座谈会； ④学生技能抽查。
十、特色与示范	10-2专业示范	①精品专业成为区域内专业教学指导中心、实习实训中心、师资培训中心、职业资格鉴定培训中心、行业或区域技能型人才培训中心，技术开发与推广中心； ②对同类专业在人才培养模式、专业建设、就业指导方面发挥指导和示范作用； ③专业至少有一届毕业生，在校生不低于300人（特殊专业不低于150人），年非学历培训不低于100人。	基本相符	6个中心作用发挥不全，共享度不高或与②不符	与③不符			①查专业学生和培训花名册； ②查发挥6个中心作用相关材料； ③查相关文件及工作记录。

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